 |
|
Psychomotorik Kinder mit Lernschwierigkeiten können nicht nur durch den reinen Unterricht gefördert werden. Vielen Kindern fehlen schon die Voraussetzungen, die notwendig sind, um das Lernen zu ermöglichen. In der Psychomotorischen Förderung wird die Eigentätigkeit des Kindes angesprochen. Das Kind handelt. Durch die vielen bewegungsanregenden Materialien gelingt ihm dies gut. Das Kind hat Erfolg und gleichzeitig werden Fähigkeiten wie das Gleichgewicht, das Hören oder das genaue Hinschauen geübt. nach oben |
|
Leseförderung Über den Rahmen binnendifferenzierender Maßnahmen des Klassenunterrichts hinaus wird für die lese-schwachen Schüler eine Leseförderung durch eine Erzieherin (Mitarbeiterin der OGS) angeboten. Die Tersteegen-Schule beteiligt sich seit vielen Jahren am Vorlesewettbewerb der Stadt Mülheim. Wir wollen durch unsere Teilnahme u. a. - Spaß am Lesen vermitteln - die Schüler und Schülerinnen zum Lesen motivieren - zeigen, das unsere Schülerinnen und Schüler einen Vergleich mit Gleichaltrigen anderer Schulformen nicht zu scheuen brauchen. Kurzum: Wir möchten unsere Schüler zu selbstbewussten Lesern erziehen, die Spaß haben, Bücher zu lesen. Um in das Lesen einzusteigen, steht unseren Schülern eine umfangreiche Schulbibliothek zur Verfügung. In den 6. Klassen, die am Lesewettbewerb teilnehmen, wurde gelesen: "Ronja Räubertochter" und "Die Brüder Löwenherz" von Astrid Lindgren, von Andreas Steinhövel wurde "Es ist ein Elch entsprungen" und "Beschützer der Diebe" gelesen, von James Krüss wurde "Timm Thaler oder das verkaufte Lachen" gelesen. |
|
Alltägliche Förderung Des weiteren bemühen wir uns, Förderung in den allgemeinen Unterricht zu legen und die Förderung an die Kinder anzupassen. Dabei darf Förderung durchaus Spaß machen. nach oben |
| Gleichgewicht und Körperspannung sind nicht nur Voraussetzung für viele Sportarten, sondern auch Voraussetzung zum Lesen und Schreiben und Rechnen. |
|
Auch Gesundheitsförderung ist Förderung. Hier bei der richtigen Zahnpflege. |
| Schüler-Bücherei |
| Zirkus-AG und Trampolin-Springen |
| Aus den Klassen 5 und 6 kommen die Zuhörer. Die Klasse 5 weiß dann, was nächstes Jahr auf sie zu kommt. |
|
|
 |
 |
 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Förderbedarf und IDEe | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Welchen Förderbedarf hat unser Kind? Diese Frage stellen sich nicht nur die Eltern vor Beginn der Schulpflicht. Auch die Gutachter, die vor dem Schulbeginn den Förderbedarf feststellen, können manchmal keine eindeutige Entscheidung fällen. Denn gerade Kinder im Einschulungsalter verändern sich sehr stark. Sie machen große Entwicklungen: Die Lernangebote in der Schule ermöglichen deutliche Fortschritte in der Motorik, in der Wahrnehmung und der Kognition. Manche Kinder benötigen Unterstützung im Lernprozess (Förderschwerpunkt „Lernen"), andere Kinder brauchen die umfänglichere Förderung in der geistigen Entwicklung (Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung"). Die Erfahrung zeigt, dass die Frage des Förderschwerpunktes und damit des Förderorts in einigen Fällen nicht abschließend bzw. einvernehmlich unter den am Gutachten Beteiligten vor dem Schulbeginn zu klären ist. Wir haben die „IDEe"! Die „Integrierte Diagnose- und Eingangsklasse" bietet Unterricht, Förderung und Diagnose an. Sie kommt im Profil der Regelschule nahe. Die Kinder werden im täglichen Lernen intensiv in ihren Möglichkeiten beobachtet und diagnostiziert. Erst nach einem halben Jahr formulieren die Pädagogen und Lehrer - nach eingehender Beratung mit den Eltern - in einem abschließenden Gutachten den Förderbedarf und die Förderschwerpunkte. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| nach oben | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
 |
 |
 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sprachtherapie Neben einer Beeinträchtigung im Bereich Lernen, sind Kinder häufig auch von einer Beeinträchtigung im Bereich der Sprache betroffen. Dem versuchen wir mit einer gezielten Sprachtherapie entgegen zu wirken, die für die betroffenden Schülern sowohl unterrichtsbegleitend als auch in Einzelförderung mit ausgebildeten Sprachheilpädagoginnen erfolgt. nach oben | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| nach oben | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Erziehungsvertrag An der Erziehung und Bildung junger Menschen sind viele andere Menschen beteiligt. Damit Erziehung erfolgreich sein kann, muss Einigkeit über die Ziele herrschen. Damit Eltern und Erzieher wissen, was wir als Schule von Ihnen und Ihren Kindern erwarten, haben wir einen Erziehungsvertrag ausgearbeitet. Gegenseitige Achtung, Bereitschaft in einer Gemeinschaft zu leben und die Bereitstellung von Materialien gehören zu den grundlegendsten Dingen, damit Schule funktionieren kann. zum Erziehungsvertrag und zur Schulordnung nach oben | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||